Frage  |
Antworten |
|
Lernen beginnen
|
|
opération du langage qui consiste à construire un concept à travers une forme, en combinaison avec d'autres signes
|
|
|
Il existe parmi les signes lexicaux, quatre catégories formelles de mots qui ont pour rôle d'exprimer trois classes conceptuelles nom, verbe, adjective et adverbe Lernen beginnen
|
|
êtres, processus, et propriétés
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
une classe conceptuelle qui décrit les objects du monde phénoménal
|
|
|
cette classe a un caractère d'indépendance sémantique fleur, démocratie, fête, etc., ne se disent que d'eux-mêmes Lernen beginnen
|
|
les êtres ne renvoie qu'à eux-mêmes
|
|
|
les processus, et les propriètés Lernen beginnen
|
|
constituent un support ou une base de prédication
|
|
|
sous-classes d'êtres: êtres physiques et matériels personnes, animaux, objects, lieux, etc. Lernen beginnen
|
|
que l'ont peut situer dans un espace à trois dimensions
|
|
|
sous-classes d'êtres: êtres qui n'existe que comme résultat d'un processus résultat de ce qui survient, a lieu. assemblage: action d'assembler Lernen beginnen
|
|
et qui se sont constitués en entités nominalisation: fabrication, rabotage, manoeuvre, nationalisation
|
|
|
sous-classes d'êtres: êtres qui résultent d'une conceptualisation très abstraite êtres ni physiques ni localisables dans le temps Lernen beginnen
|
|
croyance, courage, vertu, idée, doute, jugement, etc.
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
le caractère générique ou spécifique des traits sémantiques
|
|
|
déterminent de grands ensembles de description. Le nombre est relativement limité. Lernen beginnen
|
|
matériel / non-matériel; vivant / non-vivant; animé / non-animé; humain / non-humain; animal / non-animal; sexé (masculin /féminin) / non-sexué (genre arbitraire); continu / discontinu
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
garçon, chien, arbre / crayon, bicyclette
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
élève, artisan / bureau, bois
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
chauffeur, dompteuse / voiture / tigre
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
poule, oie, canard / puits, râteau
|
|
|
l'opposition sexué: masculin / féminin; le genre arbitraire des êtres qui ne se distribuent pas en opposition Lernen beginnen
|
|
mari / femme // caisse / pot infirmier / infirmière; le vent, la pluie, la table, le fauteuil. la neutralisation de l'opposition sexuée: l'homme est un animal pensant.
|
|
|
déterminent des micro-ensembles de description des êtres. Le nombre est théoriquement illimité. Lernen beginnen
|
|
une typologie des traits fondamentaux de la vision de l'expérience humaine statique / dynamique; les formes, les dimensions, le poids, la consistence, position dans l'espace, etc.
|
|
|
les traits qui caractérisent les deux classes de base Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
l'être n'implique pas la notion de mouvement
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
l'être implique la notion de mouvement, dans l'espace ou dans le temps
|
|
|
les traits qui caractérisent les êtres statiques et uniques Lernen beginnen
|
|
les formes, les dimensions, le poids, la consistence, position dans l'espace
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
plateau, assiette, feuille
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
 |
bosse, dos d'âne, mamelon
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
trou, assiette à soupe, cuillère
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
tôle, ondulée, nids de poule tôle: Métal laminé, en feuilles.
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
boîte, ballon, caisse, bidon
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
mine de crayon, stylet, plume
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
les dimensions: épais, gros Lernen beginnen
|
|
|
|
|
les dimensions: mince, maigre Lernen beginnen
|
|
|
|
|
les dimensions: large, étroit Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
plomb, lingot d'or, camion
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
position dans l'espace: horizontal Lernen beginnen
|
|
|
|
|
position dans l'espace: vertical Lernen beginnen
|
|
|
|
|
les traits qui caractérisent les êtres statiques et multiples: coexistance de deux éléments indissociables Lernen beginnen
|
|
|
|
|
les traits qui caractérisent les êtres statiques et multiples: coexistence de plusieurs éléments indissociables: en grappes Lernen beginnen
|
|
|
|
|
les traits qui caractérisent les êtres statiques et multiples: coexistence de plusieurs éléments indissociables: en série Lernen beginnen
|
|
|
|
|
les traits qui caractérisent les êtres statiques et multiples: coexistence de plusieurs éléments indissociables: en tas Lernen beginnen
|
|
|
|
|
les traits qui caractérisent les êtres statiques et multiples: coexistence de plusieurs éléments indissociables: en morceaux Lernen beginnen
|
|
|
|
|
les traits qui caractérisent les êtres dynamiques Lernen beginnen
|
|
le mouvement ne peut se concevoir sans un point de départ et un point d'arrivée un stade, une direction ou un résultat du mouvement
|
|
|
les stades du mouvement: initial dans l'espace ou dans le temps Lernen beginnen
|
|
départ, sortie, apparition
|
|
|
les stades du mouvement: déroulement Lernen beginnen
|
|
cheminement, blanchissement
|
|
|
les stades du mouvement: final Lernen beginnen
|
|
|
|
|
la direction du mouvement: descendant Lernen beginnen
|
|
chute, tombée (de la nuit), écroulement
|
|
|
la direction du mouvement: ascendant Lernen beginnen
|
|
élévation, édification, hausse, promotion
|
|
|
le résultat du mouvement: rencontre Lernen beginnen
|
|
rencontre, jonction, communication
|
|
|
le résultat du mouvement: avec différents types de contact: léger Lernen beginnen
|
|
effleurement, caresse, attouchement
|
|
|
le résultat du mouvement: avec différents types de contact: adhérence Lernen beginnen
|
|
adhérence, contiguïté, juxtaposition
|
|
|
le résultat du mouvement: avec différents types de contact: avec saisie Lernen beginnen
|
|
morsure, pincement, piqûre
|
|
|
le résultat du mouvement: séparation Lernen beginnen
|
|
rejet, éloignement, divorce
|
|
|
la répétition du mouvement: réitération Lernen beginnen
|
|
|
|
|
remarques: les différents traits sont susceptibles de se combiner entre eux. Lernen beginnen
|
|
circulaire, plat; vertical, descendant; final; contact (avec lorizon).
|
|
|
remarque: c'est bien évidemment en contexte qu'il faut décrire les traits distinctifs des mots Lernen beginnen
|
|
maison à étages / maison de plain-pied le trait vertical / le trait horizontal
|
|
|
remarque: c'est par le biais de ces traits distinctifs que la poésie construit des images métaphoriques. Lernen beginnen
|
|
ce toit tranquille, où marchent des colombes un rapprochement entre toit et mer par le trait horizontal et entre colombes et voiles (des bateaux) par le trait vertical.
|
|
|
les êtres sont exprimés par une catégorie traditionnellement appelée Lernen beginnen
|
|
nom ou substantif. Les mots qui la composent constituent le pivot de certaines règles de construction de la phrase. pivot: Base, élément principal.
|
|
|
caractéristiques formelles du nom Lernen beginnen
|
|
le nom exige la présence de déterminants; le nom peut être repris par des mots qui ont fonction de substitut (pronoms) articles, possessifs, démonstratifs; pronoms
|
|
|
le nom propre permet d'exprimer Lernen beginnen
|
|
l'intention d'identifier de façon unique et propre l'être désigné qui n'appartient qu'à lui-même
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
qui inclut dans un ensemble tous les êtres de la même espèce.
|
|
|
c'est la façon de désigner les êtres qui les détermine comme Lernen beginnen
|
|
unique (nom propre) ou appartenant à un ensemble (nom commun).
|
|
|
Claude ne réfère pas à tous les êtres qui portent ce nom, Lernen beginnen
|
|
mais à l'être particulier, inconfondable avec d'autres
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
le mot possède à la fois un caractère d'unicité, em tant que ré férent, et un mode de désignation propre.
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
personnes, animaux, pays, provinces, fleuves, montagnes, villes, continents, institutions officielles, fêtes, bateaux, avions, automobiles, etc
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
personnes: noms de famille Lernen beginnen
|
|
|
|
|
certains noms propres devieennt des noms communs Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
des mots qui prennent une valeur de caractérisation Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
des mots qui prennent une valeur de sous-classe Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
dénommer. le verbe appeler n'entrîne pas nécessairement l'attribution d'un nom propre
|
|
|
J'ai appelé mon fils Fréderic. J'ai attribué à mon fils un nom propre. Lernen beginnen
|
|
J'appelle homme politique celui qui a le sens de l'État. J'attribue à un nom commun une définitionCaractéristiques formelles du nom propre
|
|
|
Caractéristiques formelles du nom propre Lernen beginnen
|
|
la majuscule, l'article, nombre et accord
|
|
|
tous les mots commençant une phrase portent une initiale majuscule Lernen beginnen
|
|
Dieu / les dieux, la caravelle (avion) / une caravelle, rue de la paix / la paix
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
absent, en règle générale, devant le nom propre
|
|
|
l'article devant les noms géographiques qui ne désigne pas des villes sa présence est obligatoire Lernen beginnen
|
|
l'Italie, l'Amérique latine, le Brésil, l'Afrique exceptions: Cuba, Haïti, Israël
|
|
|
ceci permet de distinguer villes et pays qui portent le même nom Lernen beginnen
|
|
Panama / le Panama; Québec / le Québec
|
|
|
l'article devant les noms des voies urbaines Lernen beginnen
|
|
rue de la paix, rue de la Roquette, place de la Bastille
|
|
|
l'article devant les noms d'institutions officielles Lernen beginnen
|
|
l'académie des Sciences, l'Assemblée nationale, la Comédie Française
|
|
|
l'article devant les noms d'avion, de bateaux, d'automobiles Lernen beginnen
|
|
l'Airbus, le Concorde, le Redoutable, l'Indomptable, la Peugeot, la Renault, la Ford
|
|
|
l'article devant certains noms de fêtes Lernen beginnen
|
|
l'Ascention, l'Armistice, la Toussaint, le Nouvel An mais: Noël, Pâques, Pentecôte (ou la Pentecôte)
|
|
|
la présence de l'article devant les noms propres désignant des personnes Lernen beginnen
|
|
indique que leur valeur de désignation n'est plus spécifique mais partiellle
|
|
|
désignation de l'unité d'un ensemble Lernen beginnen
|
|
un Goya, un Beethoven, un Rodin, un Renoir un tableau de Goya, un disque de Beethoven, une sculpture de Rodin, un film de Renoir
|
|
|
désignation d'une caractéristique qui se présente comme un type, un exemple, un modèle Tous les étudiants qui entrent à l'école de journalisme voudraient être des Michel Drucker. Lernen beginnen
|
|
être un tartuffe, un Casanova
|
|
|
désignation d'une prpriété comme sous ensemble des propriétés qui définissent l'être Lernen beginnen
|
|
Le Valéry que je préfère est celui des essais. Le Rimbaud d'une saison en enfer.
|
|
|
désignation de l'ensemble des membres d'une même famille ou de l'ensemble des personnes qui portent le même nom Lernen beginnen
|
|
les Dupont étaient au complet. Les Gaillard sont nombreux sur l'annuaire. les membres de la famille Dupont.
|
|
|
désignation spécifique, le plus souvent affective d'une personne Lernen beginnen
|
|
la Marie, l'Antoine, le Dupont
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
En règle générale le nom propre ne porte pas la marque du pluriel, étant donné son caractère d'unicité.
|
|
|
Cependant il peut recevoir cette marque dans les cas où il désigne plusieurs individus d'un sous ensemble. Lernen beginnen
|
|
mais: les Bourbons, les Tudors, les Césars, les Goyas du Prado, les Casanovas en herbe, les Molières du XXe siècle.
|
|
|
Faits de discours: les évocations symboliques Lernen beginnen
|
|
une valeur de qualification
|
|
|
ces évocations symboliques ont plusieurs caractéristiques: Lernen beginnen
|
|
le résultat des discours qui ont été construits sur les faits et gestes de telle personne réelle, mythologique, ou sur les caractéristiques des événements qui se sont produit dans certains lieux.
|
|
|
elles peuvent perdurer dans le temps Lernen beginnen
|
|
il faut faire circuler des discours sur ces évocations symboliques snob, sobre, indémodable, catho, handicap pour la vie
|
|
|
elles peuvent être le résultat de discours collectives ou de discours individuels. Lernen beginnen
|
|
qui n'a pas jugé tel prénom ringard, bourgeois, populaire, paysan, doux, énergique, bête ou intelligent
|
|
|
elles peuvent, enfin, provenir de la sonorité mªeme du mot Lernen beginnen
|
|
Mississipi, Titicaca, Popocatepetl, Tartarin de Tarascon, Cucugnan et Cucufa.
|
|
|
le nom propre dans la publicité Lernen beginnen
|
|
la marque du produit. le nom propre, à lui seul, évoque un réseau d'association et d'images valorisantes por le produit,
|
|
|
Deux cas peuvent se présenter: le nom propre, non-évocateur en soi, Lernen beginnen
|
|
se charge des qualités qui lui sont attribuées par l'ensemble du discours publicitaire
|
|
|
Deux cas peuvent se présenter: le nom propre est construit de façon évocatrice Lernen beginnen
|
|
on dit que le nom propre est motivé
|
|
|
alcunha; pseudonyme, nom codé, nom de guerre Lernen beginnen
|
|
le surnom est un nom propre qui se surajoute au nom patronymique ou au prénom patronymique et prénom constituent l'identité civile d'une personne
|
|
|
