skrypt neuro

 0    174 Datenblatt    chomikmimi
mp3 downloaden Drucken spielen überprüfen
 
Frage język polski Antworten język polski
Kanały jonowe​ (białka)
Lernen beginnen
dwa stany: otwarte i zamknięte. Na te stany wpływa konfiguracja łańcuchów białkowych.
Bramki​
Lernen beginnen
są fragmentami łańcucha białka kanałowego. Ich konformacja zmienia się pod wpływem bodźca
Kanał sodowy
Lernen beginnen
bramka aktywacyjna i inaktywacyjna (kanał jest przepuszczalny gdy obie są otwarte)
Kanał potasowy
Lernen beginnen
tylko jedna bramka (zamknięta przy pot. spoczynkowym)
Mechaniczne kanały jonowe
Lernen beginnen
- związane z mechanicznym odkształceniem łańcuchów białkowych np. w komórkach rzęskowatych ucha wewnętrznego.
Ligandozależne
Lernen beginnen
np. kanały wyciekowe
Kanały bramkowane cyklicznymi nukleotydami
Lernen beginnen
np. kanały kationowe w czopkach i pręcikach siatkówki Kanały wyciekowe - ich stan może być regulowany m. in cyklicznymi nukleotydami, tlenem cząsteczkowych, neuroprzekaźnikami.
Pompy jonowe
Lernen beginnen
Wpływają na ​aktywny transport​ jonów. Są ​ATP-azami. W wyniku aktywności pompy zmniejsza się stężenie jonów sodowych w cytoplazmie, a zwiększa stężenie jonów potasowych
Przy każdym obrocie pompy
Lernen beginnen
​2x K+ do wnętrza i 3x Na+ na zewnątrz​. Powoduje to zwiększenie ujemnego ładunku wnętrza komórki - ​pompa działa elektrogennie​.
Pompa posiada także
Lernen beginnen
pośredni udział w regulacji bilansu wodnego. Intensywność pracy może być modulowana przez zmianę gradientu stężeń jonów.
Potencjał spoczynkowy
Lernen beginnen
​ to taki potencjał bł. kom. na którą nie działa żaden bodziec i nie ma efektów działania na nią poprzedniego bodźca, a także nie wykazuje spontanicznej aktywności elektrycznej
Potencjał spoczynkowy ma ​wartość
Lernen beginnen
jemną​ i jest ​wynikiem różnicy w liczbie ładunków elektrycznych między wewn. a zewn​. W neuronach i komórkach mięśniowych wartość zawiera się zwykle między -40, a -90 mV.
Potencjal spoczynkowy powstaje
Lernen beginnen
w wyniku obecności we wnętrzu komórki ​dużych anionów organicznych​ i ​aktywności pompy sodowo-potasowej​, jest ​stabilizowany​ dzięki prądom jonowym przepływającym przez ​kanały wyciekowe​, a zwłaszcza przez prąd potasowy
Bardzo ważnym elementem genezy potencjału spoczynkowego jest
Lernen beginnen
​aktywność pompy​ sodowo potasowej​ i obecnosc anionow organicznych we wnetrzu komorki
W błonie komórki nerwowej ​najwięcej​ jest
Lernen beginnen
​potasowych kanałów wyciekowych​, przez co w stanie spoczynku​ ​przepuszczalność​ jest największa dla jonów ​K+​ (ok. 25 razy większa niż dla Na+). Siła chemiczna dla K+ - zwrot odkomórkowy, siła elektrostatyczna - zwrot dokomórkowy
Potencjal rownowagi W stałej temperaturze ​zależy w
Lernen beginnen
sposób logarytmiczny tylko od stosunku zewnętrznego stężenia jonów do ich stężenia wewnętrznego
Ze względu na występowanie w błonie potasowych kanałów wyciekowych zmiana potencjału spoczynkowego, która ​zwiększy różnice​ między potencjałem błony, a potencjałem równowagi jonu potasu​, będzie powodowała
Lernen beginnen
zwiększenie prądu potasowego​. Prąd ten będzie powodował przywrócenie potencjału błony do wartości jak najbliższej potencjałowi równowagi dla K+.
*Równanie Goldmana
Lernen beginnen
pozwala ustalić ​wartość potencjału błony​ komórkowej na podstawie stężeń i przepuszczalności błony. Równanie to pokazuje, że​ im mniejsza przepuszczalność błony dla danego jony, tym mniejszy wpływ jego gradientu na wartość potencjału błony
Energia zmagazynowana w postaci potencjału spoczynkowego błony jest źródłe
Lernen beginnen
wzmocnienia odpowiedzi komórki na bodźce powodujące otwieranie kanałów jonowych.
Prąd potasowy przez kanały wyciekowe zawsze dąży do
Lernen beginnen
wyrównania potencjału błony z potencjałem równowagowym dla jonu potasu​ (który jest bliski potencjału spoczynkowego)
Podczas potencjału spoczynkowego ​bramka ​inaktywacyjna​ kanałów ​sodowych​
Lernen beginnen
bramkowanych napięciem jest​ ​otwarta​, a ​bramka aktywacyjna zamknięta​.
Kanały wyciekowe​ powodują że
Lernen beginnen
jony mogą przemieszczać się w poprzek błony, a tym samym mogą modulować stan polaryzacji błony. Kanały wyciekowe charakteryzują się dużą selektywnością
W błonie najwięcej jest
Lernen beginnen
​potasowych kanałów wyciekowych​ przez co przepuszczalność błony w stanie spoczynku jest większa dla jonów potasu (ok. 25 razy niż dla Na). W związku z tym jony potasu w największym stopniu wpływają na wartość potencjału spoczynkoweg
Wartość potencjału spoczynkowego jest zwykle bardzo zbliżona do
Lernen beginnen
wartości potencjału równowagi dla jonów potasowych.
Potencjal lokalny jest przewodzony
Lernen beginnen
​Jest przewodzony we wszystkich kierunkach​ pod błoną jako cytoplazmatyczny prąd jonowy. Jest przewodzony ze stratą amplitudy - dekrementem​.
Zaburzenie potencjału spoczynkowego prowadzi d
Lernen beginnen
​otwarcia kanałów jonowych mechanicznych i ligandozależnych​ i ​przepływu prądu jonowego​.
Depolaryzacja​
Lernen beginnen
wzrost potencjału błony powyżej potencjału spoczynkowego. Wynika z ​napływów jonów sodu​ przez napięciozależne kanały sodowe. Prąd sodowy spowoduje dalszą depolaryzację błony komórkowej
Potencjał czynnościowy
Lernen beginnen
jest przejściową zmianą potencjału błony związaną z przekazywaniem informacji. Miejscem jego powstania jest zwykle wzgórek aksonalny lub cieśń węzła.
​napływów jonów sodu​ przez napięciozależne kanały sodowe; Napływ ten jest ​nasilany przez
Lernen beginnen
odkomórkowy prąd potasowy
Prąd potasowy w początkowej fazie procesu odbywa się głównie przez
Lernen beginnen
​kanały wyciekowe​, a w późniejszej fazie także przez ​aksonalne potencjałozależne kanały potasowe​, których bramka otwiera się później niż bramka aktywacyjna kanałów sodowych.
Zmiana potencjału błony w kierunku depolaryzacji powoduje uruchomienie dwóch procesow
Lernen beginnen
szybkiego otwierania się bramki aktywacyjnej ​oraz​ powolnego zamykania bramki inaktywacyjnej​. Jest to mechanizm ograniczający czas otwarcia kanału sodowego​, który jest ważny dla prawidłowego przebiegu potencjału czynnościoweg
Pod wpływem depolaryzacji ​bramka kanału potasowego
Lernen beginnen
otwiera się później niż bramka kanału sodowego
Jeżeli po depolaryzacji nastąpi powrót wartości potencjału błony do stanu spoczynkowego, to bramka aktywacyjna
Lernen beginnen
szybko się zamyka, a inaktywacyjna powoli otwiera. Mechanizm ograniczający czas otwarcia kanału sodowego jest ważny dla prawidłowego przebiegu potencjału czynnościowego.
Sprzężenie zwrotne dodatnie​,
Lernen beginnen
pojawiające się w początkowej fazie potencjału czynnościowego, nazywane jest ​cyklem Hodkin
Wzgórek aksonalny =
Lernen beginnen
wzgórek inicjacyjny​ - miejsce dużej gęstości ​potencjałozależnych kanałów jonowych​. Jest to początkowa część aksonu, przylegająca bezpośrednio do ciała komórki
Wzgorek aksonalny to...
Lernen beginnen
Jest to także pierwszy odcinek aksonu do którego dociera potencjał lokalny powstający w dendrycie lub ciele komówki.
W szczytowym momencie ​odwrotnej depolaryzacji​
Lernen beginnen
zamykają się bramki inaktywacyjne kanałów sodowych, a otwierają bramki kanałów potasowych. Szybko zmniejsza się przepuszczalność błony dla jonów Na+, a jony ​K+​ gwałtownie przemieszczają się ​na zewnątrz ​pod wpływem wysokiej siły elektrochemicznej
zamykają się bramki inak kanałów na, a otwierają bramki kanałów potasowych. Szybko zmniejsza się przepuszczalność błony dla jonów Na+, a jony ​K+​ gwałtownie przemieszczają się ​na zewnątrz ​pod wpływem wysokiej siły elektrochemicznej po tym
Lernen beginnen
Rozpoczyna się ​faza schodząca potencjału czynnościowego​.
Rozpoczyna się ​faza schodząca potencjału czynnościowego​.
Lernen beginnen
Na początku tej fazy wypływające z komórki jony K+ powodują depolaryzację błony (z +30 mV do 0 mV), a następnie utrzymujący się odkomórkowy prąd K+ powoduje repolaryzację błony wynikającą ze zwiększającej się przewagi ładunku ujemnego wewnątrz komórki
Repolaryzacja​
Lernen beginnen
obniżenie potencjału błony do wartości potencjału spoczynkowego. Wynika z ruchu jonów potasu na zewnątrz przez napięciozależne kanały potasowe
Hiperpolaryzacja​
Lernen beginnen
jest to spadek potencjału błony poniżej wartości potencjału spoczynkowego, przez nadmierne ​ucieczki jonów potasu przez potencjałozależne kanały potasowe​.
Po opóźnionym zamknięciu kanałów potasowych hiperpolaryzacja przechodzi w
Lernen beginnen
potencjał spoczynkowy dzięki mechanizmom wpływającym na stabilizację potencjału spoczynkowego.
hiperpolaryzacja wystepuje
Lernen beginnen
Występuje, ponieważ potencjał równowagi​ dla jonów K+ jest ​bardziej ujemny niż potencjał spoczynkowy​.
Po opóźnionym zamknięciu kanałów potasowych hiperpolaryzacja przechodzi w
Lernen beginnen
potencjał spoczynkowy dzięki mechanizmom wpływającym na stabilizację potencjału spoczynkowego.
Nadstrzal
Lernen beginnen
Fragment przebiegu potencjału czynnościowego, w czasie którego błona ma dodatni ładunek po stronie wewnątrzkomórkowej, jest nazywany ​nadstrzałem​
bodziec progowy powoduje
Lernen beginnen
powstanie jednego potencjału czynnościowego
bodziec nadprogowy zgodnie z tym schematem spowoduje powstanie
Lernen beginnen
kilku potencjałów czynnościowych i im będzie silniejszy bodziec nadprogowy tym ta seria będzie większa;
W komórkach które spontanicznie generują potencjał czynnościowy
Lernen beginnen
nie występuje stabilny potencjał spoczynkowy (np ​neuronu jądra nadskrzyżowaniowego w podwzgórzu, komórki węzła zatokowo-przedsionkowego w sercu​)
W komórkach które spontanicznie generują potencjał czynnościowy nie występuje stabilny potencjał spoczynkowy tylko
Lernen beginnen
Jest on zastąpiony stałą powolną spoczynkową depolaryzacją, zwaną ​potencjałem generującym rytm​.
PSD. Gdy endogennie generowana depolaryzacja
Lernen beginnen
osiągnie wartość progową powstaje potencjał czynnościowy, po którego zakończeniu ponownie jest uruchamiany mechanizm potencjału generującego ryt
Refrakcja bezwzględna
Lernen beginnen
występuje po powstaniu potencjału czynnościowego.​ ​Stan całkowitego braku pobudliwości fragmentu błony komórkowej, żaden bodziec nie jest w stanie wzbudzić potencjału czynnościowego: ani progowy, ani nadprogowy
Refrakcja bezwzględna Przypada na okres
Lernen beginnen
​depolaryzacji​ i do ​2/3 repolaryzacji (az do otwierania sie bramek inaktywacyjnych kanalow sodowych bramkowanych napieciem)
Refrakcja bezwzględna jej mechanizm jest zwiazany z
Lernen beginnen
​zamykaniem bramek inaktywacyjnych kanałów sodowych​ ​na szczycie potencjału czynnościowego.
Refrakcja bezwgledna Czynnikiem, który powoduje zamknięcie się bramki inaktywacyjnej, jest
Lernen beginnen
depolaryzacja i dopiero po powrocie potencjału błony do wartości zbliżonej spoczynkowej bramki inaktywacyjne zaczynają powracać do stanu otwartego
depolaryzacja i dopiero po powrocie potencjału błony do wartości zbliżonej spoczynkowej bramki inaktywacyjne zaczynają powracać do stanu otwartego efekt
Lernen beginnen
Nie spowoduje to otwarcie kanału sodowego (w tym czasie szybka bramka aktywacyjna jest już zamknięta), lecz przywraca zdolność kanału do odpowiedzi na depolaryzację.
Refrakcja względna
Lernen beginnen
stan obniżonej pobudliwości fragmentu błony komórkowej, tylko bodziec nadprogowy jest wstanie wzbudzić potencjał czynnościowy, bodziec progowy staje się bodźcem podprogowym
Refrakcja względna rozpoczyna sie
Lernen beginnen
po zakończeniu refrakcji bezwzględnej, czyli od 2/3 repolaryzacji -​ od otwierania się bramek inaktywacyjnych kanałów sodowych bramkowanych napięciem, aż do osiągnięcia przez błonę potencjału spoczynkowego
Podczas refrakcji względnej populacja kanałów sodowych bramkowanych napięciem z otwartą bramką inaktywacyjną jest
Lernen beginnen
mniejsza niż podczas potencjału spoczynkowego, jednak ich liczba zwiększa się w czasie.
Na początku refrakcji względnej populacja funkcjonalnie czynnych kanałów sodowych jest
Lernen beginnen
jest mniejsza niż w stanie spoczynkowym, ponieważ część z nich nie została jeszcze aktywowana po refrakcji bezwzględne
refrakcja wzgledna populacja funkcjonalnie czynnych kanałów sodowych jest mniejsza
Lernen beginnen
Bezpośrednim skutkiem takiego stanu populacji kanałów sodowych jest zwiększenie wartości depolaryzacji progowej koniecznej do inicjacji potencjału czynnościowego. q
Ważnym czynnikiem przyczyniającym się do powstania zjawiska refrakcji względnej jest
Lernen beginnen
zwiększona w tym okresie przepuszczalność błony dla jonów potasowych i związane z tym większe natężenie prądu potasowego.
refrakcja wzgledna Zrównoważenie przez prąd sodowy silniejszego prądu potasowego, co jest konieczne do inicjacji potencjału czynnościowego, będzie wymagało
Lernen beginnen
otwarcia większej liczby kanałów sodowych, co także wiąże się z koniecznością zwiększenia siły bodźca
Metoda voltage-clamp​ (​klamra napięciowa​) kontroluje
Lernen beginnen
kontroluje ​wartość potencjału błony​ komórkowej za pomocą elektrod wewnątrz- i zewnątrzkomórkowych​. Jest to możliwe dzięki ​przeciwdziałaniu naturalnym prądom jonowym generowanym w procesie regulacji potencjału błony​.
Voltage clamp Obserwowanym parametrem jest
Lernen beginnen
prąd jonowy​ przepływający w poprzek błony mierzony w ​mikroamperach​. Metoda ta służy do określania ​kierunku, siły i rodzaju prądów jonowych​, powstałych przy danej wartości potencjału błon
Patch-clamp​
Lernen beginnen
wykorzystywana jest wypełniona elektrolitem szklana elektroda. Końcówkę elektrody przykłada się do błony. Powstaje szczelny kontakt z którego wyizolowuje się fragment błony.
Patch-clamp Wyizolowana łatka ​umożliwia
Lernen beginnen
badanie właściwości nawet pojedynczego kanału jonowego​. Parametrem obserwowanym jest ​natężenie prądu przepływającego przez wyizolowany fragment błony​. Jego wartość podaje się w ​pikoamperach
Patch-clamp umozliwia
Lernen beginnen
Metoda ta umożliwia badania dotycząc​e kinetyki, farmakologii i systematyki kanałów jonowych.
Current clamp
Lernen beginnen
Pozwalają na pomiar prądu w przewodzie bez konieczności fizycznego kontaktu z nim lub odłączenia go w celu wprowadzenia przez sondę.
Current clamp
Lernen beginnen
Cęgi prądowe są zwykle używane do odczytu wielkości prądu przemiennego, a przy dodatkowym oprzyrządowaniu można także mierzyć fazę i kształt fali.
CURRENT CLAMP jest to metoda
Lernen beginnen
metoda wewnątrzkomórkowego rejestrowania wykorzystująca pomiary różnic napięcia wzdłuż błony komórkowej podczas wprowadzania pozytywnych lub negatywnych prądów do komórki o różnej sile.
Current clamp Rejestrowanie napięcia
Lernen beginnen
Rejestrowanie napięcia bez wprowadzania prądów lub bez innych zakłóceń wskażą na potencjał błonowy danej komórki (zwykle jest to to -60 do -80 mV w nie pobudzanych neuronach).
Current clamp
Lernen beginnen
Jednakże rytmiczne wprowadzanie powtórzonych, stałych impulsów do komórek można uzyskać względną miarę pobudliwości komórki.
Oddziaływanie efaptyczne
Lernen beginnen
występuje jeśli dwa neurony są położone wystarczająco blisko siebie. Prądy zewnątrzkomórkowe towarzyszące powstawaniu potencjału czynnościowego na jednym z nich mogą modulować potencjał błony sąsiadującego neuronu.
Oddziaływanie efaptyczne
Lernen beginnen
Mogą występować ​efapsy​. W przypadku braku elementu strukturalnego w postaci połączenia ścisłego, komunikację efaptyczną nazywa się ​efektem pola
Synapsy elektryczne​
Lernen beginnen
przekaz sygnału między komórkami odbywa się dzięki przepływowi prądu jonowego przez ​połączenia szczelinowe​.
Synapsy elektryczne​ polaczenia szczelinowe
Lernen beginnen
W błonach budujących połączenia szczelinowe znajdują się liczne kanały jonowe, które łączą środowiska zewnętrzne komórek. Kanały te są zbudowane z ​dwuch koneksonów​.
Synapsy chemiczne​
Lernen beginnen
przewodzenie informacji o zmianie potencjału błony przez szczelinę synaptyczną odbywa się za pośrednictwem substancji chemicznej - neuroprzekaźnika​.
Synapsa chemiczna
Lernen beginnen
Synapsa jest utworzona przez komórkę pre- i postsynaptyczną. Przepływ informacji odbywa się tylko w jednym kierunku (budowa błony pre- jest inna niż błony post- ). Brak połączenia strukturalnego.
Wyrzut neuroprzekaźnika w przypadku, gdy dochodzi do pełnej fuzji pęcherzyka z błoną presynaptyczną w procesie egzocytozy ma
Lernen beginnen
​charakter kwantowy​ - istnieje najmniejsza objętość neuroprzekaźnika która może być uwolniona. Każda większa objętość byłaby wielokrotnością tej najmniejszej objętości
​. W przypadku​ "kiss and run"
Lernen beginnen
wyrzut nie ma charakteru kwantowego​
Wyrzut neuroprzekaźnika w czasie fuzji typu kiss and run podleg
Lernen beginnen
regulacji nawet jeśli pęcherzyk jest już połączony z błoną presynaptyczną. Jest to możliwe dzięki ​sieci wymiany jonów​ we wnętrzu pęcherzyka oraz ​kanałów jonowych w jego błonie​.
W momencie fuzji błony pęcherzyka synaptycznego z błoną presynaptyczną zmienia się
Lernen beginnen
pot bł pęch; wartość bł presyn. Zmiana potencjału spowoduje otwarcie potencjałozależnych kanałów jonowych w błonie pęcherzyka, co umożliwia napływ do pęcherzyka kationów i​ uwolnienie neuroprzekaźnika z sieci wymiany jonów​.
To w jakim stopniu pęcherzyk będzie opróżniony z neuroprzekaźnika w czasie kiss and run zależy od
Lernen beginnen
​czasu trwania fuzji​, ​rodzaju kanałów jonowych w błonie pęcherzyka ​oraz ​od potencjału błony presynaptycznej​ - im większa będzie zmiana pot. błony pęcherzyka, tym więcej kanałów otworzy się
Centralnym elementem sprzężenia elektrowydzielniczego​ jest
Lernen beginnen
​zmiana stężenia jonów wapnia​ w aksoplazmie zakończenia synaptycznego. Wzrost ich stęż. inicjuje kaskadę wydarzeń prowadzącą do fuzji pęcherzyków z błoną presynaptyczną.
Wzrost ich stęż. inicjuje kaskadę wydarzeń prowadzącą do fuzji pęcherzyków z błoną presynaptyczną. Stężenie to jest zależne od (ca2_)
Lernen beginnen
​liczby otwartych kanałów wapniowych i czasu, w którym są one otwarte​. Większa ​częstotliwość​ ​potencjału czynnościowego spowoduje zwiększenie stężenia jonów wapniowych w zakończeniu synaptycznym.
Im większe stężenie jonów wapniowych, tym
Lernen beginnen
więcej czujników wapnia zostanie uaktywnionych, co spowoduje, że większa liczba pęcherzyków ulegnie fuzji z błoną presynaptyczną i uwolni neuroprzekaźnik do szczeliny synaptycznej
Potencjał postsynaptyczny
Lernen beginnen
Najistotniejszym elementem budowy błony postsynaptycznej są białka receptorowe oraz kanały jonowe związane funkcjonalnie z receptorami.
Receptory jonotropowe
Lernen beginnen
są ​elementem budowy białek kanałowych​ - kanałów ligandozależnych. Przyłączenie neuroprzekaźnika z miejscem receptorowym powoduje otwarcie tych kanałów.
Receptory jonotropowe Charakteryzują się
Lernen beginnen
dużą szybkością działania ze względu na brak etapów pośrednich.
receptory jonotropwoe rezultat
Lernen beginnen
Rezultatem aktywacji receptorów jonotropowych są ​szybkie potencjały postsynaptyczne​ - ​powstają w bardzo krótkim czasie​ po aktywacji receptorów przez neuroprzekaźnik i​ trwają stosunkowo krótko
Receptory metabotropowe
Lernen beginnen
nie jest fizycznie związany z kanałem jonowym - receptor jest samodzielnym integralnym z błoną białkiem. Pojawiają się przez to etapy pośrednie
Rezultatem aktywacji receptorów metabotropowych jes
Lernen beginnen
przyłączenie ​przekaźnika drugiego stopnia​ do białka kanałowego lub fosforylacja białka kanałowego przez jedną z kinaz aktywowanych przez przekaźniki drugiego stopnia.
W wyniku aktywacji receptorów metabotropowych powstają
Lernen beginnen
​wolne potencjały postsynaptyczne​ - ​powstają z większym opóźnieniem​ i ​trwają znacznie dłużej R
Receptory metabotropowe mogą wpływać
Lernen beginnen
nie tylko na typowe ligandozależne kanały jonowe, lecz także na ​stan otwarcia kanałów wyciekowych​ i zmniejszenie przepuszczalności błony dla jonów potasowych.
Depolaryzacja błony postsynaptycznej​ - powstaje w wyniku
Lernen beginnen
otwarcia ​kanałów ​sodowo-potasowych (przepuszczalne dla obu jonów w tym samym stopniu) po przyłączeniu się neuroprzekaźnika do miejsca receptorowego. W jej wyniku występuje gwałtowny napływ Na+ do wnętrza i powolne wypływanie K+ na zewnątrz.
Przeważający prąd sodowy, wynikający z
Lernen beginnen
większej różnicy między potencjałem równowagowym Na+, a potencjałem spoczynkowym, spowoduje depolaryzację, która kończy się wraz z zamknięciem kanałów sodowo-potasowych ​po dysocjacji neuroprzekaźnika
Zmiana potencjału w postaci depolaryzacji błony jest nazywana
Lernen beginnen
​postsynaptycznym potencjałem pobudzającym (EPSP)​. Jest on potencjałem ​lokalnym​. Po dotarciu do ​wzgórka aksonalnego​, jeżeli ma wartość co najmniej progową, może spowodować powstanie ​potencjału czynnościowego​.
Hiperpolaryzacja postsynaptyczna​
Lernen beginnen
powstaje zwykle w wyniku otwarcia kanałów przepuszczalnych dla jonów Cl-​, lub ​jonów K+​. W typowej komórce potencjał równowagi dla tych jonów jest ​bardziej ujemny (ok -85mV)​ niż potencjał spoczynkowy.​
Zjawisko AUTORECEPCJI
Lernen beginnen
czynnik ograniczający wyrzut neuroprzekaźnika. Na błonie PREsynaptycznej ​mogą znajdować się autoreceptory, których ligandem jest neuroprzekaźnik. Aktywacja tych receptorów powoduje zahamowanie fuzji pęcherzyków z błoną presynaptyczną
Zjawisko autorecepcji ma charakter
Lernen beginnen
Mechanizm ten ma charakter sprzężenia zwrotnego ujemnego
Synapsy akso-aksonalne​
Lernen beginnen
tworzone przez zakończenie synaptyczne jednego neuronu na buławce synaptycznej drugiego neuronu
Sumowanie w czasie​
Lernen beginnen
zwiaz z kom ​postsyn​ pot czynn. Zachodzi w pojedynczej synapsie i jest możliwe dzięki temu, że potencjał postsynaptyczny​ trwa zawsze ​dłużej​, niż ​presynaptyczny​ potencjał czynnościowy, który go wywołał.
Jeżeli czas powstawania kolejnych potencjałów czynnościowych na błonie presynaptycznej będzie wystarczająco krótki
Lernen beginnen
(​wysoka częstotliwość potencjału​) to ​dwa potencjały postsynaptyczne nałożą się na siebie - ​ich amplitudy się zsumują​. (sumowanie w czasie)
Sumowanie w przestrzeni​
Lernen beginnen
dochodzi do sumowania potencjałów postsynaptycznych z co najmniej dwóch synaps. Synapsy muszą być aktywowane jednocześnie.
Kiedy potencjał lokalny o charakterze depolaryzacyjnym wywołany przez bodziec progowy dotrze do
Lernen beginnen
wzgórka aksonalnego i wywoła w pierwszej kolejności ​otwarcie bramek aktywacyjnych kanałów sodowych bramkowanych napięciem​, w rezultacie zacznie przepływać ​dokomórkowy prąd sodowy
​dokomórkowy prąd sodowy powodując dalszą depolaryzację błony komórkowej. Zwiększa się także wtedy
Lernen beginnen
​odkomórkowy prąd potasowy​(przeciwdziałając depolaryzacji). Im większa depolaryzacja, tym większe prawdopodobieństwo otwarcia się kanałów sodowych bramkowanych napięciem,
Im większa depolaryzacja, tym większe prawdopodobieństwo otwarcia się kanałów sodowych bramkowanych napięciem, a tym samym
Lernen beginnen
większy dokomórkowy prąd sodowy - jest to dodatnie sprzężenie zwrotne zwane​ cyklem Hodkina​.
Potencjał czynnościowy powstaje wtedy gdy
Lernen beginnen
zostanie otwarta ​wystarczająca liczba kanałów sodowych​ do uruchomienia dodatniego sprzężenia zwrotnego, żeby wywołać gwałtowną depolaryzację błony komórkowej,
​potencjał czynnościowy powstaje wtedy gdy
Lernen beginnen
, natężenie dokomórkowego prądu sodowego jest większe niż natężenie odkomórkowego prądu potasowego
Prąd potasowy przeciwdziała
Lernen beginnen
dokomórkowemu prądowi sodowemu, ponieważ zwrot i kierunek prądu potasowego jest odkomórkowy.
Prąd potasowy przez kanały wyciekowe zawsze dąży do
Lernen beginnen
wyrównania potencjału błony z potencjałem równowagowym dla jonów potasu, tym samym dąży do powstania potencjału spoczynkowego
Depolaryzacja błony presynaptycznej
Lernen beginnen
Zmiana potencjału bł. presynaptycznej jest związana z docierającym do zakończenia synaptycznego potencjałem lokalnym lub czynnościowym.
Depolaryzacja błony postsynaptycznej​.
Lernen beginnen
Powstaje w wyniku otwarcia kanałów sodowo-potasowych po przyłączeniu się neuroprzekaźnika do miejsca receptorowego
Zwiększenie przepuszczalności w ​równym stopniu dla jonów sodu i potasu​ powoduje
Lernen beginnen
wałtowny napływ​ jonów Na+ do komórki oraz​ powolny wypływ ​jonów potasu​. ​Taka dynamika wynika z tego, że potencjał równowagi dla jonów Na+ znacznie bardziej różni się od potencjału spoczynkowego niż potencjał równowagi jonów K+
Czucie​
Lernen beginnen
wykrywanie zmian w środowisku i przewodzenie informacji o tej zmianie do OUN
czucie jest
Lernen beginnen
​monomodalne​ - obejmuje tylko jeden rodzaj bodźca i wiąże się ze skupieniem tylko na jego jednej modalności (typie energii z jaką związany jest dany bodziec - każdy receptor z danego narządu zmysłu odbiera określony rodzaj bodźca.
Percepcja​
Lernen beginnen
analiza oraz interpretacja bodźca środowiskowego. Zapewnia ​multimodalną analizę bodźców, czyli dzięki bodźcom docierającym z ​różnych narządów zmysłów​ może w dokładniejszy sposób scharakteryzować bodziec oraz go zinterpretować
Bodziec adekwatny
Lernen beginnen
Bodziec który aktywuje dany typ receptora sensorycznego nazywany jest ​bodźcem adekwatnym​ dla tego receptora.
Modalność​
Lernen beginnen
determinuje, które komórki receptorowe będą reagowały na ten dany bodziec i w związku z tym, do której struktury mózgu informacja o pobudzeniu będzie docierała
Kryterium modalności może
Lernen beginnen
podzielić receptory sensoryczne na typy w zależności od rodzaju energii: mechanoreceptory, chemoreceptory, fotoreceptory, termoreceptory.
Intensywność bodźca​
Lernen beginnen
kodowana zwykle przez komórkę receptorową w postaci ​amplitudy​ ​potencjału lokalnego​, zwanego w tym przypadku ​POTENCJAŁEM RECEPTOROWYM​.
Potencjał receptorowy po dotarciu do ​wzgórka aksonalnego​
Lernen beginnen
może powodować powstanie potencjałów czynnościowych, o ​częstotliwości​, która odzwierciedla ​siłę bodźca​.
Czas trwania bodźca
Lernen beginnen
sposób kodowania zależy od typu komórki receptorowej. Wszystkie receptory sensoryczne adaptują się do bodźca, lecz różnią się stopniem i czasem adaptacji.
Potencjał błony komórek receptorowych szybko adaptujących się wraca
Lernen beginnen
po pewnym czasie do ​stanu spoczynkowego​ mimo że bodziec nie przestał działać.
​Potencjał receptorowy​ pojawia się
Lernen beginnen
ponownie po zakończeniu działania bodźca​. Reakcja komórki receptorowej w tym przypadku jest związana z początkiem i końcem czasu, w którym bodziec działa na receptor.
Reakcja komórki receptorowej w tym przypadku jest związana z początkiem i końcem czasu, w którym bodziec działa na receptor. Takie receptory określa się mianem
Lernen beginnen
​receptorów fazowych​. Przykładem jest ciałko Paciniego.
​receptory toniczne
Lernen beginnen
Receptory, które ​bardzo wolno adaptują się​ do działania bodźca -
​receptory toniczne​. ​Utrzymują one
Lernen beginnen
zwiększoną aktywność elektryczną przez cały czas działania bodźca​. Przykładem jest większość nocyceptorów (receptorów bólu).
Proces adaptacji​ receptora sensorycznego może być związana z
Lernen beginnen
z mechanizmami wewnatrzkom albo struktruami zewkom
​mechanizmami wewnątrzkomórkowymi​
Lernen beginnen
np. czopki i komórki włoskowate narządu Cortiego
​strukturami zewnątrzkomórkowymi ​
Lernen beginnen
​otaczającymi receptor np. ciałka Paciniego w których odkształcenie warstwy tkanki łącznej otaczającej komórkę receptorową powoduje szybką adaptację (usunięcie tkanki łącznej powoduje zmianę tego receptora z fazowego na toniczny).
Długotrwałe wzmocnienie synaptyczne​ powstaje przez
Lernen beginnen
akt synapsy przez pot czyn o wys częst co prowadzi do zmian strukturalnych->większa ilość neuroprzekaźnika zostanie uwolniona z zak syn pod wpływem pot czynn o stosunkowo małej częstotliwości
Długotrwałe wzmocnienie synaptyczne zaobserwowaen
Lernen beginnen
(zaobserwowane w synapsach pobudzających CA1 hipokampa)
Umiejscowienie bodźca
Lernen beginnen
rozpoznawane przez miejsce występowania komórek, który dany bodziec odebrały lub przez analizę na wyższych poziomach układu nerwowego informacji pochodzących z wielu receptorów.
Transdukcja sensoryczna
Lernen beginnen
ierwszy etap recepcji, polegający na ​wykorzystaniu energii bodźca na zmianę potencjału błonowego​ komórki receptorowej w postaci ​potencjału receptorowego​.
Transdukcja sensoryczna odbywa sie dzieki
Lernen beginnen
Odbywa się dzięki ​zmianie konformacji kanałów jonowych​ w błonie komórki receptorowej (termorecepcja) lub przez kaskadę reakcji​ (fotorecepcja, narząd słuchu).
Zmysł słuchu
Lernen beginnen
Fala dźwiękowa - zmiana ciśnienia ośrodka - bodziec mechaniczny Amplituda to głośność
Komórki włoskowate budowa
Lernen beginnen
Ich ciało komórkowe jest osadzone w błonie podstawnej, a na jego przeciwstawnym biegunie występuje struktura z cylindrycznych wypustek - ​stereocylia​, a najdłuższa z nich to ​kinocylium​.
Górne części stereociliów tworzą
Lernen beginnen
sprezyny bramkujace
Bodziec wywołuje
Lernen beginnen
​drgania błony podstawnej​ i przez błonę nakrywkową powoduje ​przechylenie stereociliów​, czego efektem jest ​zwiększenie napięcia sprężyn bramkujących​ i ​otwarcie ​mechanicznych kanałów jonowych​.
sluch;​otwarcie ​mechanicznych kanałów jonowych​ prowadzi do
Lernen beginnen
Otwarcie kanałów prowadzi do ​przepływu jonów ​wapnia i potasu​ i powstania potencjału receptorowego
słuch: Otwarcie kanałów potasowych zwykle wywołuje
Lernen beginnen
hiperpolaryzację. W przypadku komórek włosowatych narządu Cortiego ich otwarcie powoduje jedynie depolaryzację. Jest to związane ze ​śródchłonką (endolimfą)​, która wypełnia przewód ślimaka
Śródchłonka charakteryzuje się
Lernen beginnen
bardzo ​dużym stężeniem jonów ​K+​ co powoduje przesunięcie przesunięcie wartości ​potencjału równowagi dla K+​ ​w kierunku bardziej dodatnim​ i ​napływ ​tego jonu ​do wnętrza​ komórki.
sluch Napływające ​Ca2+​
Lernen beginnen
również wpływają na ​depolaryzację​ ale przyczyniają się także do ​adaptacji receptora​. Adaptacja polega na ​zmniejszeniu napięcia mechanicznych filamentów łączących stereocilia​.
Po napłynięciu do wnętrza stereociliów ​jony wapnia
Lernen beginnen
łączą się z ​KALMODULINĄ​ przez którą aktywują miozynę 1Beta​.
sluch ​Miozyna 1B
Lernen beginnen
powoduje odkształcenie górnych części stereocyliów, które prowadzi do zmniejszenia napięcia sprężyn bramkujących​ i zamknięcia się części kanałów mechanicznych związanych z procesem transdukcji.
Czopki i pręciki - ich ciało komórkowe
Lernen beginnen
dzieli się na 3 części: segment zewnętrzny, segment wewnętrzny i zakończenia synaptyczne.
czopki i preciki ​Segment zewnętrzny
Lernen beginnen
zawiera charakterystyczne struktury błonowe: ​dyski cytoplazmatyczne w pręcikach i pofałdowania błony komórkowej w czopkach​. Ich obecność zwiększa liczbę cząsteczek barwników znajdujących się w jednej komórce
​dyski cytoplazmatyczne w pręcikach i pofałdowania błony komórkowej w czopkach W błonach tych struktur znajdują się
Lernen beginnen
barwniki światłoczułe zbudowane z ​retinolu ​i ​białka opsyny​.
Potencjał spoczynkowy fotoreceptorów
Lernen beginnen
jest stosunkowo mało ujemny (ok -40 mV). Taka wartość wynika z dużej spoczynkowej przepuszczalności błony fotoreceptorów dla jonów ​K+ ​oraz ​Na+​.
Fotoreceptory Duża przepuszczalność błony dla ​jonów potasowych​ wynika z
Lernen beginnen
wynika z dużej liczby kanałów wyciekowych potasowych w ​segmencie wewnętrznym​, a na ​spoczynkowy prąd sodowy​ wpływają ​zależne od cGMP kanały sodowe​ skoncentrowane w błonie komórkowej ​segmentu zewnętrznego​.
Ze względu na występowanie tych dwóch typów kanałów w błonie fotoreceptorów przez błonę przepływa
Lernen beginnen
odkomórkowy prąd potasowy​ i ​dokomórkowy prąd sodowy​. Prąd ten nazywany jest ​prądem ciemnym​, ponieważ występuje gdy fotoreceptory są w ciemności
Skład chemiczny jest regulowany... fotoreceptory
Lernen beginnen
działaniem ​pompy sodowo-potasowej​ znajdującej się w dużej gęstości w błonie komórkowej ​segmentu wewnętrzneg
fotoreceptory Stosunkowa mało ujemna wartość potencjału spoczynkowego powoduje, że
Lernen beginnen
w st spocz ​kan ca znajdujące się w ​bł zak syn są ciągle ​otwarte​. Konsekwencją tego jest ciągły wyrzut neuroprzekaźnika - ​kwasu glutaminowego​ - do szczeliny synaptycznej (synapsa fotoreceptor - komórka dwubiegunowa siatkówki).
Podobnie jak we włoskowatych komórkach węchowych, w fotoreceptorach
Lernen beginnen
​ nie powstają potencjały czynnościowe​
Wzrok transdukcja rozpoczyna sie
Lernen beginnen
przekształceniem ​retinalu 11-cis​ w ​retinal trans​ pod wpływem bodźca świetlnego. ​W pręcikach retinal jest elementem budulcowym rodopsyny​, w której jest związany z białkiem opsyną.
Zmiana konformacji izomerycznej retinalu prowadzi do
Lernen beginnen
powstania niestabilnej formy rodopsyny - metarodopsyny​, która rozpada się na ​opsynę ​i ​trans-retinal​.
Fotoaktywacja rodopsyny prowadzi do
Lernen beginnen
aktywacji białek G - ​transducyny​, a ta wpływa na aktywację fosfodiesterazy cGMP​ - enzymu rozkładającego cykliczny GMP
W rezultacie ​zwiększenia aktywności aktywności tej fosfodiesteraz
Lernen beginnen
​ zmniejsza się stężenie cGMP​, co powoduje ​zamykanie zależnych od cGMP kanałów sodowych​ i ​zmniejszenie przepuszczalności błony dla jonów Na+
​zamykanie zależnych od cGMP kanałów sodowych​ i ​zmniejszenie przepuszczalności błony dla jonów Na+​. Przepuszczalność błony dla jonów ​K+​
Lernen beginnen
nie uległa zmianie, więc potencjał błony fotoreceptora staje się bardziej ujemny - dochodzi do powstania potencjału receptorowego, który ma charakter ​hiperpolaryzacji (do -70 mV).
fotoreceptory Zwiększenie ujemności potencjału błony prowadzi do
Lernen beginnen
zamknięcia potencjałozależnych kanałów wapniowych błony presynaptycznej i zahamowanie wyrzutu kwasu glutaminowego.
Przekaz informacji o bodźcu świetlnym odbywa się przez
Lernen beginnen
zahamowanie aktywności synapsy znajdującej się między receptorem a komórką dwubiegunową siatkówki.
Kanały transdukcyjne
Lernen beginnen
kanały jonowe zaangażowane w procesy transdukcji.
Adaptacja
Lernen beginnen
Część procesów dostosowania wzroku do nowych warunków świetlnych jest związana ze zmianami w innych niż fotoreceptory elementach budowy oka (np. zwężanie lub rozszerzanie źrenic).
Adaptacja Bardzo istotna część zmian odbywa się na
Lernen beginnen
na poziomie komórek receptorowych. Zmiany adaptacyjne w fotoreceptorach są możliwe dzięki oddziaływaniu jonów wapnia na metabolizm cGMP. Ca2+ hamują aktywność ​cyklazy guanylowej​ - enzymu przekształcającego​ GTP​ w ​cykliczne GMP​.
Konsolidacja polega na
Lernen beginnen
długotrwałych zmianach neurofizjologicznych, skutkujących łatwiejszym wpływem neuronów na sąsiednie komórki nerwowe, bądź na zmianie ilości neuroprzekaźników, bądź też na wzroście ilości połączeń synaptycznych między neuronami.
Prawo Coulomba mówi, że
Lernen beginnen
siła wzajemnego oddziaływania dwóch punktowych ładunków elektrycznych jest wprost proporcjonalna do iloczynu tych ładunków i odwrotnie proporcjonalna do kwadratu odległości między nimi.
Prawo Ohma
Lernen beginnen
Proporcjonalność natężenia prądu płynącego przez przewodnik do napięcia panującego między końcami przewodnika.
Dyfuzja
Lernen beginnen
proces samorzutnego rozprzestrzeniania się cząsteczek w danym ośrodku (np. w gazie, cieczy lub ciele stałym), będący konsekwencją chaotycznych zderzeń cząsteczek dyfundującej substancji między sobą i/lub z cząsteczkami otaczającego ją ośrodka.
Efektem dyfuzji w gazach i cieczach jest
Lernen beginnen
wyrównywanie się stężeń wszystkich składników w całej objętości fazy. Dyfuzja prowadzi do wyrównania się stężeń. Proces dyfuzji opisują prawa Ficka.
Synapsa elektryczna​ występuj
Lernen beginnen
am gdzie jest wymagane szybkie przekazywanie informacji. W synapsie tej obowiązuje zasada jeden do jednego – zjawisko które jest obecne na błonie presynaptycznej jest identyczne do tego jakie się pojawi na błonie postsynaptycznej;
w synapsie elektrycznej nie ma takich zjawisk jak
Lernen beginnen
hamowanie pre- czy postsynaptyczne, sumowanie w czasie lub przestrzeni (są one możliwe tylko wtedy, gdy występuje zmiana natury informacji
Synapsa chemiczna​ jest przykładem
Lernen beginnen
komunikacji międzykomórkowej pośredniej parakrynnej.
Uwolnienie neuroprzekaźnika jest zależne od
Lernen beginnen
wzrostu stężenia jonów wapniowych w kolbie synaptycznej, więc potencjał czynnościowy powinien otworzyć kanały wapniowe bramkowane napięciem (obecne w błonie kolby synaptycznej), przez które jony zaczną dyfundować do kolby synaptycznej

Sie müssen eingeloggt sein, um einen Kommentar zu schreiben.